浅谈对幼儿美术教育的几点 思索

一般未参加过幼儿美术训练的幼儿，他们的作品往往标新立异、别具一格。《指南 ’里面指出美术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿美术教育应引导幼儿接触生活中的各种 美好事物与现象， 丰富幼儿的感性经验和情感体验。其主要任务是：1、引导幼儿接触生活中 美好的事物和感人事件， 丰富幼儿的感性经验和情感体验；2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和 创造美的情趣；3、提供 自在表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验 创造的乐趣；5、为幼儿 创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互 领悟和相互欣赏。下面我结合自己的教学 操作，针对幼儿园的任务和素质教育的要求，谈一谈对幼儿园美术教育的认识。一、指导幼儿绘画的首要目的是开发早期智力。

日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当全开发智力，培养 创造才能和高尚情操的一种手段。”比如画一幅画，从开始到完成，它整个 经过同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系，首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这 一个人 创造能力的表现。另外，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要 高兴的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切是早期智力开发所要达到的目的。

总之，这一切都有助于培养孩子胆大心细以及锲而不舍的 灵魂。进行早期智力开发应该是指导幼儿绘画的第一目的。二、必须在幼儿绘画 进步的黄金期，充分发挥幼儿的想象力和 创造力多鼓励，多引导，多开眼界，才能很好的启蒙孩子。长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿 思索想象和 创造力 进步的 行为。比如教师一般先出示示范画，再示范画的 技巧， 接着幼儿依葫芦画瓢画

如何在美术活动中培养幼儿的 创新 觉悟

一、改变传统的教学模式

以往的美术教学多半以一堂美术课来要求幼儿，画一幅与教师范画相同的画，画面的形式、内容与范画大同小异，以“像不像”、“对不对”来评价幼儿作品。这样的教学无疑的束缚了幼儿的 想法，对幼儿的审美能力、 创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易的丧失了 进修的兴趣。

当幼儿对绘画产生兴趣时，不必管他们采用的是 何绘画姿势， 何材料绘画，让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。如果我们极力要求幼儿应该 如何样画，不应该 如何样画，孩子的兴趣可能立刻化为乌有，想好的绘画内容不复存在，本来有可能画出一幅很好的画，就这样“不翼而飞” 了。

我在上美术课时，特别注意启发幼儿参与绘画的兴趣，并利用幼儿喜欢游戏的特性，让幼儿在游戏中 进修，体验绘画的乐趣。如画“脸谱”时，我首先设计了各种各样有表情的脸谱，和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏，通过 丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。

二、探索创意的教学方式

幼儿的绘画能力不仅仅是先天的，靠后天的培养和努力而成为画家的例子也屡见不鲜。我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的 智慧，教会他们绘画的本领，培养和 进步他们绘画的能力和技巧，让他们画出最美最好的图画。即要培养幼儿的 创造力与想象力，又要拓展他们的思路，使他们张开想象的动翅膀， 创造出与众不同的绘画手法， 进步他们的表现能力。

1、在幼儿园实际教学中，结合幼儿的美术 聪明技能，运用不同的表现形式，使幼儿产生不同的艺术感受和情趣。这就要教师善于 创造 创新、 独特的 技巧，启开幼儿 思索的门扉。

2、要选择一些富有教育意义， 健壮向上，能够激发幼儿对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的道德情感题材的教学活动。

3、内容要 丰富多彩，富有想象和 创造的余地。给幼儿选择一些童趣的或拟人化或带科幻色彩的内容题材，这能吸引住他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与幼儿技能水平和表现特点相适应。只有这样，才能开阔幼儿的眼界， 进步幼儿的想象力和 创造力。

三、创设宽松的活动佳境

幼儿美术教学的本质在于 创造。我在教学活动中尽量为幼儿创设 自在、轻松、 高兴的环境，让他们从绘画游戏 经过中发现想象的 全球，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼。经常带幼儿走向大 天然，去观察、去捕捉 美好的题材，让幼儿的身心得到 进步，使他们的想象力得到开发。因此，在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的 技巧，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的 全球，让幼儿自己去 思索，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的 经过中 自在“构图”，而不是“放羊”式的教学，这样有助于 提高幼儿的想象力和 创造力。

1、增强幼儿情感体验，促进幼儿 进修兴趣

对幼儿进行美术教育时，尊重幼儿，在顺应他们 天然 进步的前提下，加以启发、引导，更多地使用游戏式的 技巧完成教学辅导。作为一名美术教师，首先应努力为幼儿创设一个宽松 天然的活动环境，使其身临其境中产生追求美与表现美的欲望和 热诚，从而积极地去观察、去想象、去 创造。

2、 丰富幼儿感知，积累创作的素材

教师作为幼儿探索 创造活动的支持者、合作者、引导者，更多组织幼儿观察周围的人和的，让幼儿认知 天然界的一草一木，欣赏不同类型的图画。

3、启发幼儿的想象，激发创作热忱

例如：我上的中班“ 秀丽的汽车城”美术活动课。这 一个利用废旧材料的操作活动，从构思、设计活动、准备材料都由教师和幼儿共同参与的教学活动。

第一步骤：教师带幼儿到大街上参观，观察各种各样不同的汽车。组织谈话说出汽车的种类、特征——培养了幼儿观察力、分析与表达能力。

第二步骤：让幼儿自己设计汽车，画出设计图—培养幼儿想象力和 创造能力、绘画及审美能力。

第三步骤：选择和整理材料，幼儿自己搜集生活中常见的废旧材料——培养了 难题解决能力，增强环保 觉悟。

第四步骤：成品展示，教师对每一个幼儿作品的 创造给予肯定——培养了审美能力，增强自信心，对成功的体验。

上述活动正是教师利用幼儿对汽车的兴趣，激活了幼儿设计制作汽车活动的兴趣，并充分挖掘每一环节的教育 价格，促进其多方面主动获得 进步。

4、提供自主空间，体验集体作画的乐趣

美术活动时还可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画，操作。使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中，增强合作 觉悟，让每个孩子都得到主动 进步，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次。

我们做教师的必须关于捕捉幼儿 创造 思索的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间。充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、 愿望表达出来，才会使幼儿有创作的乐趣。这样，才能拓展幼儿的 创造 思索，为孩子将来成为 创造人才奠定初步基础。

四、积极正确的评价作品

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外，而且，这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。而幼儿绘画的潜力各有不同，应优先考虑对他们 创造性的培养，不能只拿“像与不像”“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。

我在对待幼儿作品的评价时，常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。如：一位幼儿在画雨天的景象时，同时画了雨天和红红的太阳，妆我问他画的是雨天还是晴天，那幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”可见，幼儿的想象力和 创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的 思索，要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀，诱导幼儿自发的表现，发泄其内心的情感，从而 提高绘画兴趣，实现自我 进步。